1-3岁是孩子学走路、学吃饭、好奇心爆棚，放飞自我，喜欢管闲事的时期。这段时期的孩子实现从颤颤微微到独立行走，开始用自己的脚步丈量世界。

  初学走路 

  孩子初学走路，会不断出现一些“状况”，家长不必大呼小叫，过度恐慌焦虑，更不要因此训斥或控制孩子。尽量避免遇状况即焦躁的不良传导模式传递给孩子，使孩子形成胆怯、紧张、害怕的心理状态。过度保护，会剥夺孩子危机管理这一重要机能的训练，使之缺乏相关认识，缺乏正确应对方法。

  孩子对风险如果一无所知，一些孩子可能在成人后，也会被一颗细小石子儿绊倒。如：一个2岁左右小孩，一次在卫生间摔倒，在医院感受了治疗的痛苦。从此，改掉了看到地下有水就踩的习惯，更是增强了行为风险意识，看到家里地下有水马上喊擦干，外面地下有水知道绕开走。

  这样，孩子珍贵的抗挫折能力和坚韧的意志品质，都得到了有效培养。家庭教育就是见证孩子不断出状况到逐渐自我成长，有辉煌自己的过程。

  初学吃饭

  孩子一岁之后，就可开始训练动手吃东西的能力，家长每天要手把手教孩子使用勺子，过程中孩子可能会用手把东西抓进嘴里，或吃一点，地撒满，吃得少、撒得多，这些都是正常的，是孩子动手能力从不会到熟练过程训练必需付出的成本。

  家长不要心痛，更不要烦，要拿出十二分的耐心，不厌其烦地示范，愉快地收拾孩子每次训练后的一片狼藉。通过这样的训练过程，不但可以有效提升孩子手眼身体的协调和抓握能力，而且可以提升孩子的大脑运用能力。手脑相连，动手就是在动脑。

  认知叛逆期

  孩子大约在 2岁半左右到3岁多时期，进入认知叛逆期，是孩子认知和创新、创造能力发展的重要阶段。其言行特点：小大人状，好搞事，好奇心爆棚，求知欲强，好管理家庭事务，经常有十万个为什么问家长，如：看到妈妈拿爸爸的衣服出去洗，会马上说：妈妈不拿，这是爸爸的东西；看到外穿拖鞋放在屋里，会说，这个东西应该是放到外面的；把玩具丢进水桶，作弄人等等。

 这段时期，家长一定要有耐心和智慧，陪孩子一起探索世界奥秘，对孩子的十万个为什么给予热情、积极回应，过程中最好多以言语和形象展示相结合进行——因为这个阶段的孩子主要以形象思维为主，欠缺逻辑思维能力。看图学习，看比单纯听更容易让孩子学的会，记得住。

 如：有一位母亲，晚上在手机上调好闹钟计划早晨6点半起床。闹钟响时把2岁7个月儿子也吵醒了，孩子坐起来问妈妈：手机为什么会响呢？母亲回答：因为妈妈设置了闹钟。孩子继续问：闹钟为什么会响呢？

 这样反复问答了三次后，母亲一下醒悟，光语言孩子理解不了这个问题，母亲马上把手机拿起让孩子看着，将闹钟设置程序操作了一遍，孩子心满意足，倒下马上继续睡着了。

 成功的可能

 孩子如能带着对世界浓浓的兴趣，就会觉得人生很充实，很有意义。只有充实、有意义的人生，才有成功的可能。