由重庆文理学院李德全教授主持的国家社科基金西部项目“社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育可视化机制研究”（项目批准号：12XKS044）于近日结题。其最终成果为《社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育可视化机制研究报告》、《社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育可视化机制研究论文集》。课题主要研究成员有李德全、杨全海、邓多文、胡明进、胡守敏、杨正强、蒋礼文、石加友、何雯、向明、周婷婷。现就该项目研究成果简介如下：

一、项目研究目的和意义

大学生思想政治教育工作机制的建立、健全与完善一直是高校思想政治教育工作者们长期探索的重点和难点问题，而建立起一种全过程、全方位、显性的、可观测的有效工作机制则是一项具有挑战性和创新性的重要课题。要真正实现大学生思想政治教育从单纯理论到注重实践的转向，必须做到：一是实现从简单文字符号到形象生动实践的突破；二是实现从“大一统”灌输到分层分类教学的突破；三是实现学生从被动接受到主动参与的突破；四是实现三个课堂从各自为阵到一体化运行的突破。课题组认为，大学生思想政治教育之所以是可视的，在于大学生的思想能够通过其言行的外在表现得到观察，大学生思想政治教育可以直接或间接可视并可追溯。基于此，在社会主义核心价值体系视野下对大学生思想政治教育可视化模式建构的探索和研究有着重要的理论与实践意义。

就理论意义而言，在社会主义核心价值体系视野下创新大学生思想政治教育的工作思路，建立具有普适性和可操作性的大学生思想政治教育可视化新机制，能填补大学生思想政治教育可视性研究的不足。

就实践意义而言，有利于促进社会主义核心价值体系融入大学生思想政治教育全过程，有利于增强大学生思想政治教育工作的针对性、可操作性和实效性。建立科学的大学生思想政治教育可视化机制，是大学生思想政治教育工作质量和人才培养质量的坚强保证，是践行社会主义核心价值体系和贯彻中央文件精神的生动体现。

二、研究成果的主要内容及重要观点

（一）主要内容

课题组成员在借鉴国内外已有的研究成果和前期的研究基础之上，围绕社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制基础理论、可视化机制构建、可视化机制运行保障三个方面进行了深入研究。

1.社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制基础理论研究。该部分从学理的视角，对社会主义核心价值体系的内涵、大学生思想政治教育的可视化原理、大学生思想政治教育可视化机制的创新依据、社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育可视化机制的辩证关系等四个方面进行了研究。

2.社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制构建研究。该部分主要从大学生思想政治教育可视化目标、内容、过程、手段与方法、评价等五个方面进行了深入探讨。

3.社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制运行保障研究。该部分主要从法制建设、社会资源整合、“三全”育人机制、工作队伍建设、财物保障等五个方面进行了研究。

（二）重要观点

1.《社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制基础理论研究》的重要观点

从基本理论上厘清社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育可视化机制是系统把握社会主义核心价值体系和大学生思想政治教育可视化机制辩证关系以及科学构建可视化机制的基本前提。

社会主义核心价值体系深深植根于中华民族的精神血脉之中，植根于当代中国人民的伟大实践之中，植根于社会主义制度之中，具有激励中华儿女勇往直前的无穷力量。它是由指导思想、共同理想、民族精神、时代精神和荣辱观为基本内容的有机统一整体，其中的各个组成部分密切联系，各有侧重，不可分割，具有高度的系统性、完整性、科学性与严谨性。

将可视化概念应用于大学生思想政治教育领域也是本项目的一大创新，其目的就是要使大学生思想政治教育全过程育人、全方位育人在显性的、可见可测的情形下进行。

任何一种科学机制的构建都必有其科学依据，同样，从大学生思想政治教育的大德育观、生活实践观、思想政治教育发展性评价理念、过程性评价理念等视角探索大学生思想政治教育可视化机制的构建依据，使思想政治教育可视化机制更具科学性。

大学生思想政治教育可视化机制的构建与社会主义核心价值体系有着内在的统一性，从本质上看两者具有同一性。社会主义核心价值体系为大学生思想政治教育可视化机制的构建提供价值引领，大学生思想政治教育可视化机制的构建为践行社会主义核心价值体系提供了路径选择。社会主义核心价值体系与大学生思想政治教育可视化机制统一于大学生思想政治教育实践之中。

2.《社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制构建研究》的重要观点

大学生思想政治教育的目标可视化主要体现在目标的层次性和可测性上。首先，大学生思想政治教育目标时间和空间维度上具有层次性与可测性，就时间维度而言，包括远期目标、中期目标和近期目标；就空间维度而言，包括宏观目标、中观目标和微观目标。其次，大学生思想政治教育目标对象和内容维度上具有层次性和可测性。就对象维度而言，包括个体目标和群体目标；就内容维度而言，包括理想信念教育、爱国主义教育、道德规范教育和全面发展教育目标等。再次，大学生思想政治教育目标地位和效果维度上具有层次性和可测性。就地位维度而言，包括主要目标和次要目标；就效果维度而言，包括直接目标和间接目标。

大学生思想政治教育的内容牵涉到诸多方面,一般来说，思想政治教育的内容抽象性、理论性、概念化比较强，怎样把抽象的理论、相关概念讲通俗、讲清楚明白，让学生可视可测、可感知，易于接受，并内化为自己的思想，外化为自己的行动，这就需要教师付出更多地努力，要从历史的角度、现实的生活中去寻找鲜活的案例和事例。以社会主义核心价值体系教育为例，马克思主义教育内容的可视化，就是将马克思主义相关理论内容转化成结合大学生生活实际的，可感知的图表、视频、音频等具体的教育题材，融入到大学生信仰教育之中，并用马克思主义科学体系和普遍真理去影响学生、指导学生、引领学生，在大学生科学信仰形成过程中充分发挥科学理论的导向功能，促使当代大学生马克思主义理想信念的逐步形成。中国特色社会主义共同理想教育可视化，就是要将共同理想分解成个体一步步的奋斗目标。将大学生个人的发展与国家、民族的利益紧密联系起来，以此实现当代大学生的价值追求与中国特色社会主义共同理想达到高度的契合，使中国特色社会主义共同理想自觉融入大学生的价值追求之中，成为大学生人生道路的灯塔、实践的指南。爱国主义和改革创新教育的可视化，就是要将爱国主义和改革创新教育内容转化成具体的活动、具体的操作步骤或要点，这样使得学生有明确的目标，从而一步一步地实现。社会主义荣辱观教育可视化就是要切实践行“八荣八耻”，从而使大学生在准确把握社会主义荣辱观的本质要求、确立道德观念、增强道德判断能力的基础上，自觉运用“八荣八耻”的具体内容规范自己的行为，做到言行一致、表里如一。

大学生思想政治教育可视化过程实际上就是指大学生思想政治教育过程的可视化。这个过程的可视化主要包含了第一、二、三课堂实施教育教学过程的可视化。大学生思想政治教育过程是思想政治教育实体，在思想政治教育中居于核心地位。这一过程是实践的、动态的、持续的和发展的。大学生思想政治教育过程的可视化主要体现在思想政治教育过程构成要素、过程阶段和基本环节方面。

大学生思想政治教育可视化手段主要有文本、图形与图像、声音、动画、视频等。第一、二、三课堂教学中均能找到大学生思想政治教育可视化方法。

课题组对大学生思想政治教育工作可视化评价进行了深入研究，编制了《大学生思想政治教育可视化评价指标体系》（包括党委政府版和高校版两个评价指标体系）。同时还以社会主义核心价值体系教学为例，对社会主义核心价值体系教学质量可视化评价问题进行了深入的研究，设计了《社会主义核心价值体系教学质量可视化评价指标体系》（样例），这三个指标体系的设计与构建，能为相关部门和高校提供了重要的参考和借鉴。

3.《社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制运行保障研究》的重要观点

从系统论个观点看，社会主义核心价值体系引领下的大学生思想政治教育可视化是一项复杂的系统工程，不但涉及到大学生思想政治教育内部相关要素、结构与功能的变革，而且涉及到大学生思想政治教育与社会其他系统要素、结构与功能之间的能量交换。由此可见，社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制要达到应然的运行状态，必然需要从法制建设、社会资源整合、高校“三全”育人机制、思想政治教育工作队伍建设、财物等方面给予充分保障。

当前大学生思想政治教育法制建设取得的成绩主要有：法制建设为大学生思想政治教育明确了价值导向、集聚了系统合力、提供了权益保障、提供了行为底线。但大学生思想政治教育立法的科学程度有待进一步增强、执法的严格程度需要进一步提高、司法的公正程度需要进一步推进、守法的全民程度需要进一步拓展。大学生思想政治教育法制建设努力的方向在于完备的法制体系建设、可行的法制条文规定、对等的法制权责范式、系统的法制教育开展。

大学生思想政治教育社会资源整合方面取得的成绩主要有：纲领文件的颁布提供了政策依据；测评体系的出台提供了参照指标；信息技术的进步提供了便捷手段；学科专业的发展提供了理论支持。但资源整合还存在能量耗散、机制不畅等问题。主要对策建议是：国家需给予宏观调控；地方需给予大力支持；高校需给予高度重视；师生需深度参与。

高校“三全”育人情况取得的成绩有：全员育人中的“员”素质大幅提高；全方位育人中的“方位”视域大幅拓展；全程育人中的“程”范畴大幅延伸。但全员育人中的“员”存在角色缺位，全方位育人中的“方位”存在重心偏移，程育人中的“程”存在链条断裂。其对策建议是：进一步建立联动机制；进一步拓展工作视域；进一步营造育人氛围。

大学生思想政治教育工作队伍建设取得的成绩有：专职化水平提高；数量化要求提升；标准化依据出台。但还存在专家化人才缺乏、激励化政策偏少、专业化认同较低、测评人才匮乏等问题。其对策建议是：加大测评人才的培养；学历水平的提高；激励机制的完善；行业协会的组建；组织支持的建立。

大学生思想政治教育财物保障取得的成绩有：建立了大学生思想政治教育宏观和微观物质保障机制。其问题在于财物投入效益不高；财物资源配置失衡等。对策建议是：优化管理机制、加大财物投入、确保设施到位、落实刚性指标、优化资源配置、吸纳社会资源。

三、成果的学术价值和应用价值，以及社会影响和效益

（一）学术价值

本课题研究坚持吸收传统模式精华，从新的视野出发，以可视化为着眼点，结合中央文件要求，努力在教育理念、内容、过程、方法、机制、评价等方面进行创新和改进，促使大学生思想政治教育“由软变硬”，“由虚变实”，进而创新大学生思想政治教育的工作思路和实践模式，具有重要的学术价值。

（二）应用价值

社会主义核心价值体系引领下大学生思想政治教育的可视化机制，是一个目标明确、内容丰富、过程清晰、方法先进、评价准确、系统直观的可操作性机制。这种机制既能克服传统教育模式存在的不足，又能紧把时代发展的脉搏；既能将“隐性”的说教推向“显性”的展示，又能实现定量与定性的有机融合。这必将为大学生思想政治教育开拓新的视野，闯出新的路子，使大学生思想政治教育的环境更加宽松和开放。让大学生思想政治教育工作看得见、抓得着，变得直观和生动。同时，也能够积极促进大学生德智体全面发展、健康成才。总体来说，该机制不仅适用于教育行政主管部门，也适用于各个高校，且操作性强，具有重要的应用价值。

（三）社会影响和效益

本项目的研究成果中，《社会主义核心价值观的内在逻辑与理论创新》、《以社会主义核心价值体系引领大学生信仰教育》等9项研究成果在《光明日报》、《思想理论教育导刊》等期刊公开发表，其中1篇被人大复印资料全文转载；《大学生思想政治教育测评体系的构建与实践》、《社会主义核心价值体系向高校教学体系转化的探索与实践》等5项研究成果获得省部级以上奖励， 其中《面向国家需要的大学生思想政治教育工作测评体系构建与实践》于2014年获中华人民共和国高等教育教学成果二等奖，《社会主义核心价值体系向高校教学体系转化的探索与实践》获重庆市人民政府高等教育教学成果三等奖。

另外，《培植当代青少年树立和践行社会主义核心价值观的生长点》、《论社会主义核心价值体系是社会主义意识形态的本质体现》等2项研究成果参加第十届中国青少年发展论坛交流，说明本项目的众多研究成果已获得相关专家、学着、领导的好评与肯定，同时也让更多的大学生思想政治教育工作这对其予以了解，可使其在工作与研究中得以运用。

同时本项目的研究成果《重庆文理学院学生思想政治目标教育实施办法》、《学生成长记录单》、《学生消费记录单》已在重庆文理学院探索性实施，且取得良好效果，不少省市教育厅、高校先后组织人员到重庆文理学院学习考察。